En América Latina, las políticas pro privatización han asumido un rol protagónico singular en los procesos de reforma educativa, especialmente a partir de la década de 1990 (Bellei & Orellana, 2014). La consecuencia más evidente –aunque no exclusiva– de estos procesos ha sido la creciente participación de agentes privados en la provisión educativa bajo diversos arreglos institucionales.

Documento con 20 razones para decir no a las PPP (Participación Público Privada) en Uruguay. Creado por FeNaPES, sindicato afiliado a la IEAL.

Esta memoria recoge la discusión, aportes y avances que el Movimiento Pedagógico Latinoamericano compartió en San José, Costa Rica, entre los días 2 y 4 de diciembre del 2015.

Cuando en 2012 el Comité Regional de la Internacional de la Educación para América Latina decidió instalar el Observatorio Latinoamericano de Políticas Educativas (OLPE) buscamos llenar un espacio vacío en la región. Esta revista Tendencias en educación es la expresión anual de lo que se va analizando a lo largo del año en el Observatorio.

Costa Rica se ha caracterizado por un importante desarrollo de la educación pública y gratuita. En buena medida, los niveles de bienestar económico y social alcanzados por un amplio sector de la población costarricense en las décadas de 1960 y 1970, suelen atribuirse al factor educación que por muchos años se convirtió en uno de los principales mecanismos de ascenso social para amplios sectores de la población.

Education International for Latin America is firmly committed to public education and its workers. We are accordingly expanding this accompanying work to non-teaching staff in all branches and at all levels. Let us continue with the discussion and the contributions and try to open new lines of trade union work and action for all of us who are part of public education.

It has been conceived as a process which puts the right to public education centre stage in the social debate and enhances the contribution of education workers in the charting of education policy. It moreover includes the broad community; students and all organisations and social stakeholders who are interested in the defence of public education in the face of profit and the commercialisation of education.

Este trabajo forma parte de una investigación encargada por el Comité Regional de la Internacional de la Educación para América Latina con la finalidad de sistematizar los impactos de la estandarización de las evaluaciones docentes y de estudiantes. El proceso fue realizado con el aporte del sindicato de educadores de Noruega Utdannings Forbundet.

Un sindicato de la educación no puede obviar el proceso educativo integral y dejar por fuera a las y los funcionarios no docentes, pues estaría fragmentando la educación y limitando el accionar de su trabajo sindical.

Nuestro aporte con el proceso ya iniciado de inclusión a funcionarios y funcionarias no docentes en el trabajo con los sindicatos afiliados a la Internacional de la Educación para América Latina busca aportar esa mirada holística de la educación en todos sus niveles.

Desde la realización del primer encuentro “Hacia un Movimiento Pedagógico Latinoamericano”, en Bogotá en 2011 hasta el segundo en Recife en 2013 no solo han transcurrido dos años. Entre un encuentro y otro el movimiento sindical de la educación de América Latina, conducido por el Comité Regional de la Internacional de la Educación para América Latina, ha vivido un proceso de trabajo, socialización, sistematización y crecimiento en el nivel local, nacional y subregional.